אסף

הסימון האדום מצביע על כך שסגרת את המיין בלי ריטורן

לא הבנתי מה עשית, את לא קוראת לפונקציה בכלל. בהתעלם מה-מיין, הפונקציה מקבלת mum ואת מצפה ממנה לטפל בnum. זה בלתי אפשרי. גם אם בסוף הפונקציה את עושה השמה ביניהם. צריך שבתחילת השימוש בnum הוא יהיה מוגדר.

לא הבנתי למה מה שהיית יכול לעשות רלוונטי. אבל עצם זה שעבדת ופוטרת יכול להיות סיבה לקבלת דמי אבטלה. מתוך הקישור הראשון בחיפוש בגוגל: http://www.working.org.il/%D7%93%D7%9E%D7%99_%D7%90%D7%91%D7%98%D7%9C%D7%94/%D7%93%D7%9E%D7%99_%D7%90%D7%91%D7%98%D7%9C%D7%94_%D7%9C%D7%A1%D7%98%D7%95%D7%93%D7%A0%D7%98%D7%99%D7%9D/ סטודנט אשר הינו זמין לעבודה בשל תוכנית לימודים גמישה, זכאי לדמי אבטלה, אך הוא נדרש להציג תוכנית לימודים שלפיה מתאפשר לו לעבוד ב*משרה מלאה*. סטודנט אשר בתקופת לימודיו פוטר מעבודתו, זכאי לדמי אבטלה במידה ועמד בשאר התנאים לזכאות דמי אבטלה.

כן. אולי מתייחסים לעקום הריבועי כעקום דו ממדי במישור החותך, ואז נשארים רק עם ריבועים כי לא מציינים ש z/x=0

ניתן לבטא נקודה או זוג קווים נחתכים כנ"ל באמצעות משוואה של הנעלמים בריבוע ולכן הם עקומים ריבועיים.

שיר המבוסס על פתגם ביידיש. http://www.azlyrics.com/lyrics/deltagoodrem/godlaughs.html באופן כללי אני די מחבב את הזמרת הזאת. נתחיל מזה ששמה הפרטי הוא דלתא. שם יפהפה. מעניין איפה ההורים שלה למדו. כמו כן בשיר הנ"ל מופיעה השורה הבאה: All the dark matter at the centre of this black hole.

באתר לימודי הסמכה מופיע קישור בנוגע לספי הצטיינוצ עבור מחזור פ"ה 2013/2014. http://www.undergraduate.technion.ac.il/GeneralInfo/Excellence/12-6-2013.pdf אם זה לא רלוונטי אליך לא נראה שיש יותר מה להגיד בנושא מעבר למה שמופיע באתר של אסט: דיקן לימודי הסמכה יקבע ויפרסם, לאחר טקס הענקת תעודות לבוגרים, המתקיים מדי שנה, ספים מספריים ל”הצטיינות ראויה לשבח” (summa cum laude) ול”הצטיינות” (cum laude) בכל ערוץ לימוד למשך השנה ועד לטקס בשנה העוקבת. הספים לשנה העוקבת ייקבעו על סמך הישגים של הבוגרים של אותו ערוץ לימוד בשנים הקודמות. הספים יקבעו כך שבכל ערוץ לימודים יהיו עד כ- 3% בהצטיינות ראויה לשבח ועד כ- 15% בהצטיינות (כולל הצטיינות ראויה לשבח). קביעות ההצטיינות של בוגר תיעשה בעת אישור גמר לימודיו. הקריטריון להצטיינות ראויה לשבח יהיה ממוצע ציונים ברשימת המקצועות לתואר 91 ומעלה, ובתנאי שממוצע זה הוא מעל הסף שנקבע להצטיינות ראויה לשבח בערוץ הלימודים שלו. הקריטריון להצטיינות יהיה ממוצע ציונים ברשימת המקצועות לתואר 84 ומעלה ובתנאי שממוצע זה הוא מעל הסף שנקבע להצטיינות בערוץ הלימודים שלו (והוא אינו זכאי לקבל את התואר בהצטיינות ראויה לשבח).

שהמצב במספר פורומים נוספים לא יותר טוב... כמה הודעות בודדות שלא קיבלו התייחסות לא נחשבות לפורום. פעילים פה בעיקר הטכנו ועזרה בפתרון תרגילים. אבל מצד שני זה לא אוכל ולא שותה אז למי אכפת? אולי זה קצת מבלבל משתמשים חדשים, למשל אני כתבתי את הודעתי הראשונה בפורום היכרויות ואחת התגובות החשובות שם הייתה של אודי, הוא אמר לי שהפורום לא פעיל ועדיף לנסות בטכנו.

עשיתי באביב האחרון והיה חלק "פתוח"- אבל זה היה ברמה של כתיבת מספרים או סימונים בטבלה ולא ממש כתיבה של מלל.

מה הממוצע שלך? את מתכננת לעבוד כמתכנתת? כי אם כן, אני חושב שמסתכלים יותר על מתם אתם וכדו' וספרתיות לא משמעותי.

ממה שכתבת בא' נראה דווקא שה20 משפיע על כל איברי המטריצה, והוא באותו מקום כמו האיקס. Sent from my LG-D802 using Tapatalk

עכשיו הגבתי שם וכתבתי להשוות לאפס. תוכל לפרט מה לא הסתדר? האמנם סעיף א מתקבל כנכון במערכת? כי הוא נראה לי מוזר. אולי תכתוב את הטרנספורמציה בצורה פרמטרית שאוכל להבין מה עשית... Sent from my LG-D802 using Tapatalk

אם יו בקרנל, טי של יו שווה אפס, כיוון שהטרנפורמציה ידועה אתה עושה אותה ומקבל מטריצה 2*2 עם הנעלם איקס והשוואה למטריצת האפס תיתן את הנעלם. התוצאה בא' נראית לי מוזרה אבל לא התעמקתי מספיק לבדוק אם יש טעות. Sent from my LG-D802 using Tapatalk

הדטרמיננטה של השני זה מינוס 10, אם תכפול את המטריצה ב3 הדטרמיננטה תהיה מינוס 90. כל כפולה של מטריצה בתמונה, שייכת לתמונה. Sent from my LG-D802 using Tapatalk

בחיתוך כל איבר הוא גם צירוף ליניארי של הבסיס של השורות וגם צירוף לינארי של הבסיס של העמודות. לוקחים v כללי בחיתוך, הוא שווה לa b c פעמים איבר בסיס א, ב, ג בהתאמה. אותו דבר עושים עם הבסיס השני רק עם פרמטרים אחרים. משווים בין הייצוגים של v והופכים למערכת משוואות. את מערכת המשוואות פותרים ומקבלים קשר בין הפרמטרים. מציבים באחת המשוואות הראשונות, משחקים קצת ומקבלים בסיס לחיתוך. Sent from my LG-D802 using Tapatalk

לא ברור לי מה הולך עם משתני n,temp. את דורסת את 1 על ידי 2? את מציבה משהו לטמפ או שהוא קבוע שווה אפס? Sent from my LG-D802 using Tapatalk

במקום להשוות נקודות עם שני משתנים, תעברי לשימוש במשתנה אחד על פי הערכים של ווי. יצא לי t+s=4, בודדתי את s, והצבתי בשאר הקואורדינטות של הישר, והשוויתי לקואורדינטות בעקום. הערך היחיד שמקיים את המשוואות הוא t=0. לא ככה?

על פי ערכי ווי יש רק ערך טי אחד שמקיים את שתי המשוואות.

אילו נעלמים יש לך במשוואת המרחק פרט לt?

חשוב שתביני, מקדמים במשוואת מישור=וקטור נורמל למישור, לא נקודה. זה שהצבת את הנגזרת של ההצגה הפרמטרית נובע מכך שבמקרה הספציפי הזה נתון כי שיפוע המשיק הוא בכיוון הנורמל למישור שכן המישור ניצב לעקום.

היית צריכה להציב במשוואת המישור גם את הנקודה לפי ההצגה הפרמטרית, ולא רק את הנורמל.

הגרדיאנט הוא וקטור שרכיביו הם הנגזרות החלקיות. בתרגיל פשוט גוזרים רכיב רכיב את העקום בנקודה והתוצאה היא וקטור משיק. כאמור ניתן לגזור עקום ללא הכרת המושג גרדיאנט, המושג משמש בעיקר לפונקציות מרובות משתנים והעקום הוא פונקציה במשתנה יחיד. מקווה שלא טעיתי כי אני לא מרגיש בטוח בדברי. עריכה: עכשיו ראיתי שאודי שינה את ניסוחו והחליף את הגרדיאנט בנגזרת העקום.

נכון, פשוט כתבתי את משוואת המישור עם הוקטור שיצא לי והשתמשתי בנוסחה למציאת מרחק נקודה ממישור ובכך למעשה נירמלתי.

בשלב שבו פורסם התרגיל טרם למדנו על גרדיאנט, וגם מדובר פה על עקום ולא על משטח, פשוט כיוון הנורמל הוא הנגזרת רכיב רכיב, ואין צורך לנרמל.

מילולי ופורמלי הם לא מושגים סותרים. אפשר לרשום את זה עם קצת יותר אי שוויונים ופחות מלל, זה לא אומר שזה לא פורמלי במלל.